18 mars 2016

Le bruit et la santé

« Dans les discothèques, indique le texte, où le bruit peut atteindre les 110 décibels et plus, "des dégâts considérables peuvent intervenir en quelques minutes", insiste Martine Ohresser, médecin ORL. Le bruit a en outre des effets plus généraux sur la santé en agissant sur le système émotionnel. Des études ont ainsi montré que des personnes exposées au bruit quotidien comme celles habitant à proximité d'un aéroport présentaient plus fréquemment des maladies cardiovasculaires, des pressions artérielles plus élevées ou des... [Lire la suite]
04 février 2016

Shlomo Sand, Comment penser ? Quoi penser ?

« Je ne suis pas contre l’Histoire, indique Shlomo Sand. Je crois que l’Histoire peut jouer un rôle important dans la formation de l’esprit, mais peut-être une autre Histoire. Faut-il continuer à enseigner l’Histoire au lycée ? Oui, mais pas comme aujourd’hui. Il faut armer les élèves avec des métiers qui ne sont pas moins importants que la fonction de l’Histoire dans leur imaginaire et dans leur éducation. Par exemple, est-ce qu’apprendre la communication pour s’armer contre les médias dominants ce n’est pas une tâche... [Lire la suite]
01 février 2016

Christine Delphy, " Nouvelles questions féministes "...

« Il faut dire en plus, précise Christine Delphy, que le mot « radical » a un sens différent dans chaque pays ! Il n’est pas le même en France, aux États-Unis, etc. La notion de féminisme radical, c’est un petit groupe, dont j’étais, qui l’a mise en circulation en France. Je venais, avant cela, d’un groupe qui se nommait, au début des années 1970,« Féministes révolutionnaires ». Il y avait différentes tendances au sein des mouvements féministes à cette époque. Notre position à nous était de dire :... [Lire la suite]
28 décembre 2015

Andrea Dworkin, Israël m'appartient-il ? ( partie 1)

« Un jour, à l’Ecole juive, j’ai eu une discussion avec le directeur en présence de toute la classe ; c’était un professeur, un érudit, un survivant des camps (je ne sais plus lesquels), il connaissait sept langues. A la différence des autres, il me parlait en privé, répondait à mes questions. Je le voyais agité et tremblant lorsqu’il était seul ; je lui demandais pourquoi ; il disait parfois qu’il ne pouvait parler, qu’il n’y avait pas de mots, il ne pouvait dire les mots, bien qu’il possédât sept langues ; il disait qu’il avait... [Lire la suite]
Posté par Michel Peyret à 01:05 - - Commentaires [0] - Permalien [#]
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22 décembre 2015

Jacques Rancière, la démocratie comme concurrence de deux discours réactionnaires

« Comme j’ai essayé de le montrer, indique Jacques Rancière, après Jacotot, dans Le maître ignorant, l’égalité n’est pas une fin mais un point de départ. La relation scolaire n’est pas le moyen de la relation sociale. Chacune est la symbolisation de l’autre. Il n’y a pas une inégalité scolaire au service de l’égalité sociale. Au niveau de l’École comme au niveau de la société et de l’exercice des pouvoirs publics, la relation inégalitaire ne fonctionne que nouée à la relation égalitaire : le maître transmet son savoir, le chef... [Lire la suite]
13 octobre 2015

Grégory Chambat, la pédagogie des opprimés

« Reste en tout cas, indique Grégory Chambat, une des analyses les plus pertinentes sur l’articulation éducation/révolution, qui refuse de séparer ces deux moments. L’éducation sera révolutionnaire ou aliénante, non par son contenu mais par le rapport, la relation éducateur/éduqué qu’elle instaure. Point n’est besoin d’attendre la révolution pour transformer en profondeur ces rapports, ou alors nous voilà condamnés à attendre bien longtemps : « C’est la raison pour laquelle, répétons-le, cette pédagogie des opprimés ne... [Lire la suite]
25 août 2015

Christine Delphy, la liberté de conscience implique la liberté d'expression

« La loi de 2004, indique Christine Delphy, interdisant le port du foulard dans les écoles publiques se base sur la croyance que les signes religieux sont contraires à la laïcité, c’est-à-dire au sécularisme politique. Celui-ci repose sur une loi – la loi de 1905. Cette loi abroge la loi précédente (datant de Napoléon) qui établissait des liens forts entre l’Eglise (surtout catholique) et l’Etat, qui rémunérait les prêtres, les pasteurs et les rabbins. La loi de 1905 mit en place une nouvelle règle, qui est de fait celle de tous... [Lire la suite]
29 juillet 2015

Quelle est cette social-démocratie qui a assassiné Rosa Luxemburg et Karl Liebknecht ?

« Révolutionnaires, nous confirme Jean-Numa Ducange, Rosa Luxemburg et Karl Liebknecht l’étaient assurément. Pour eux comme pour beaucoup de sociaux-démocrates allemands d’alors, la révolution et le socialisme ne sont pas des rêveries lointaines que seules les générations futures pourront accomplir : ils sont à portée de main, du domaine du réel et du réalisable dans les années à venir. Ces militants du XIXe siècle, souvent ouvriers, avaient une « sensibilité à l’histoire, une conscience aiguë de la portée historique de... [Lire la suite]
08 juillet 2015

Jacques Rancière et l'école

"Expliquer quelque chose à l’ignorant, indique Gregory Chambat, c’est « d’abord lui expliquer qu’il ne comprendrait pas si on ne lui expliquait pas, c’est d’abord lui démontrer son incapacité ». Le programme de Jules Ferry, « clore l’ère des révolutions » par l’instruction, dit assez la mission réelle de l’école : témoigner en acte de la mystification du progrès, légitimer l’inégalité dans l’affirmation et la mise en scène de son contraire (l’égalité des chances) : nier la démocratie et son désordre. Au... [Lire la suite]
16 avril 2015

Jacques Rancière, Ecole : Que voulons-nous y faire ?

Pour Jacques Rancière, « le débat sur l’école, c’est d’abord le débat sur la logique globale de l’institution. Un tel débat est nécessairement structuré par une finalité essentielle : ce qu’une institution sociale en tant que telle cherche, c’est sa reproduction, son éternité. Il est donc tout naturel que le débat se polarise sur les meilleurs moyens de mettre de l’huile dans les rouages. Ce n’est pas une impasse, c’est le cercle même de l’institution. On n’en sort qu’en posant d’autres questions : non pas que doit... [Lire la suite]